이 책은 중·고등학교 학습 현장에서 문법 교육을 담당하고 있는 교사들에게 직접적인 도움을 주기 위해 저자가 분석하고 연구한 내용을 묶은 것이다. 전체 2부로 구성하여 1부에서는 교사 수준에서 문법 교육과정을 설계하고 실행하는 방안을 제시하였고, 2부에서는 문법 평가의 실태와 개선 방안을 담았다. 저자는 문법 교육에서 교사의 역할이 무엇보다도 중요하다는 전제하에 교사들이 학습 현장에서 직접 문법 교육과정을 설계하는 방안에 대하여 연구를 진행하였고 그 결과물을 이 책에 담았다.

우선 저자는 문법 교육이 국어 교육의 중심에서 점점 밀려나고 있는 현실에서 문법 교육의 약화된 위상을 극복하기 위해서는 교사의 의지가 가장 중요함을 피력하고 있다. 교사는 교육과정을 설계하고 가르치는 교육의 설계자이며 실행자이고, 실행에 대한 평가자이기 때문에 교사가 문법 교육에 대한 중요성을 인식하고 의지를 갖는다면 수업에서 문법 교육은 강화될 수 있다고 강조한다. 이러한 신념에서 교사의 역할에 초점을 두고 교육 현장에서 실행할 수 있는 문법 교육의 방법에 대하여 교사 수준 문법 교육과정의 설계 방법을 이론화하고 있으며, 문법 평가의 실태를 고찰하여 개선 방안을 제시하고 있다.

머리말
제 1부 교사 수준 문법 교육과정의 설계
제 1장 서론
1. 연구 목적
2. 선행 연구
3. 연구 방법
제 2장 교사 수준 문법 교육과정의 개념과 설계의 필요성
1. 교육과정의 개념
2. 교사 수준 문법 교육과정 설계의 필요성
제 3장 교사 수준 문법 교육과정 설계의 요소
1. 교육 목표
2. 교육 내용
3. 교수-학습 방법
4. 평가
제 4장 교사 수준 문법 교육과정의 설계
1. 설계의 절차
2. 단계별 설계 과정
제 5장 교사 수준 문법 교육과정의 실효성 검증
1. 수업 적용
2. 수업 결과 분석
3. 제언
제 6장 결론
참고문헌

제 2부 문법 평가의 실태와 개선 방안

제 1장 들어가며
제 2장 평가 문항의 제작 방법
1. 객관식 평가
2. 주관식 평가
3. 수행 평가
제 3장 문법 평가의 실제
1. 문법 수업과 평가
2. 평가의 목적과 원리
3. 문법 평가의 실태 분석
제 4장 문법 평가의 개선 방안
1. 지필 평가와 수행 평가의 상호 보완
2. 질 낮은 문항 개선
3. 태도에 대한 평가
4. 다양한 정보 수집과 피드백
제 5장 나가며
참고문헌
부록